语块理论的应用

自上世纪90年代以来。 语块理论在英语学习中，获得了良好的应用。

一些使用频率和接受程度很高的短语词汇称之为语块，这些语块可以作为学习者学习语言的既成规则和模式存在于人的记忆中，当组织句子需要时就会率先从存储中提取出来，以帮助人们完成语言表述。

目前语块理论在国外获得了很大发展，已形成了系统的研究方法，并多用于二语教学。

运用语块理论，对汉语中一些固定词语、固定组合和固定用法等语块加大教学力度，通过对大量语块的反复讲练，充分调用学习者已有的语言知识和认知能力，把词汇学习和语法学习结合起来，从而提高学习者语言综合运用能力。

认知语言学认为，人在习得语言时，是通过两大系统的共同作用完成的，即由长期积累学习得到的规则系统和以具体例子为基础的范例系统。学习过程一方面包括现有生成规则对句子结构的整合处理，另一方面是人脑中已有的大量语块会以它们不是那么强大的生成能力来完成对语言信息和基本材料的加工组合。

人们需要通过更系统有效的方式来丰富已有的语法规则，语块的存储和提取就能使学习者在一种反复提取、高频使用和互相影响中加深对已有规则的理解。

语言既是一个以语法为基础的可分析系统，又是一个以记忆为基础的公式化系统。对语言的语法系统进行分析，并通过记忆和生成来掌握语言要素，符合人类认知语言的规律。

越来越多的研究者发现，盲目的“地毯式”学习方法已经不能适应第二语言的学习了。对于一般的成年学习者是在已经具有了自己的母语规则系统的基础上来获取新的语言能力，通过语块教学更能将语言的生成性作用发挥出来，有利于进行创造性的学习。

研究发现英语中约70%的日常口语都由已有的语块构成。让学生在掌握语块的基础上，通过大量句子和篇章的生成，把相关的词汇和语法规则串联起来，从而在具体的环境中更好的组织和运用语言。

语法教学法侧重语法规则的教学，往往忽视具体的语言环境和语言运用。而交际法则侧重通过大量实际的操练来提高交际能力，重语境、语用却忽视了语法。

语块教学法是让学习者掌握大量的语法性质固定的语块，而且这些语块又是最常用的，所以能让学生通过实际运用来掌握这些词汇单位及其语法特点。

文化的差异对汉语学习也存在很大的影响，因为语言是文化的载体。运用语块教学，可以将词汇的语法意义和附着的文化意义作为一个整体来传授给学生，这样易于学生全面理解和接受。